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幼兒園設計-盤點富有特色的國外幼兒園

不同的國家，它們所關注的幼兒園重點都不同，體現的特色也有所不同。那么究竟有哪些不同點呢？集合設計小編為您盤點了幾大國外幼兒園都富有的特色供了解：
一、英國
科姆幼兒園精心規劃和充分開發園內豐富的自然資源，許多自然課程都是在園中上，偌大的幼兒園中，很少有人造的環境，有的是凹凸不平的石子路，巨石砌成的石洞，野草叢生、坡度較陡的小山丘，可搬動的倒地圓木和石塊磚頭，茂盛的樹叢和滿地落葉，還有一個養著魚的大池塘。在科姆幼兒園，不論男孩女孩，都喜歡活動，運動能力強了，動作協調了，就容易做到不出事或少出事。
二、美國
富有盛名的銀行街家庭中間將近三十年來一向盡力為半歲至四歲的兒童發明一個家庭式的友善環境。這兒沒有莫扎特鋼琴培訓，沒有外語錄音帶，也沒有數學作業。但是這兒有舒適的大椅子讓孩子坐著讀書，有廚具讓他們煮飯，有桌子能夠畫畫，有積木讓孩子堆城堡國外幼兒園設計，有樓梯讓孩子鍛煉肌肉。孩子們(每班大概12個)能夠自由到其他教室去玩。就像在家里一樣自由自在。
在美國幼兒園食物的品嘗、營養的吸收也是這兒的一門重要科目。讓孩子們在吃的快樂中懂得集體生活的重要性，由于吃飯給孩子提供了言語溝通的機會，同時讓孩子體會到食物的形狀、顏色、氣味以及用餐的規矩等。
三、匈牙利
匈牙利的幼兒園，環境非常漂亮，和他們的城市一樣，充滿了藝術氣息。幼兒園的很多擺設和裝飾是老師自己做的，而且用的材料都來自于自然界。比如用落葉和枯枝做成的"心";用苞谷皮做的娃娃、盆景、船、小家具;用枯的植物根做的人像;還有用蘆葦搭成的娃娃家、小天地。
四、意大利
瑞吉歐幼兒教學體系是一個影響世界的幼兒教育體系。幼兒表達自我和彼此溝通道手段，以及教師判斷幼兒理解程度的標志，不應只是語言符號，還應包括動作、手勢、姿態、表情、繪畫、雕塑等等百種語言。瑞吉歐沒有固定的課程計劃，項目活動始于教師對幼兒的詢問，發現幼兒的興趣，解決真實生活中的問題。
五、澳大利亞
澳大利亞幼兒園教師把大多數時間花在同每個幼國外幼兒園設計兒進行個別談話上，而不是同全班幼兒進行集體談話。幼兒處在輕松愉快、自由自在的環境氛圍之中，沒有壓力，不懼怕教師，不必時時處處保持安靜。澳大利亞幼兒園班級規模和師幼比率的一般標準是：0-1歲組，6名幼兒，師幼比為1：3;1-2歲組，8名幼兒，師幼比為1：4;2-3歲組，10名幼兒，師幼比為1：5;3歲組16名幼兒，師幼比為1：8;4-6歲組，20名幼兒，師幼比為1：10。澳大利亞幼兒園鼓勵幼兒自己進食，自我服務;為幼兒提供反映多種飲食文化的食物;幼兒用餐時，至少有一位成人坐在幼兒身旁;邊用餐，邊談話，具有家庭色彩，輕松愉快。
六、日本
日本舉國上下重視幼兒教育。幼兒園發展速度快是日本幼兒教育的突出特點。在60年代，3~6歲幼兒入園率為26、9%，到1976年，2~6歲的幼兒入園率達到63、5%，到1981年，4~5歲幼兒園的入園率到100%。日本幼兒園教師工資比一般國家公務員高出20%左右。私立幼兒園占幼兒園總數的70%，其收費是公立幼兒園的2.5倍。
在日本作為社會教育和終身教育的重要一環，開辦了"母親班"、"雙親班"等。學習班分兩種，一種是以嬰幼兒的父母為對象的學習班，另一種是以即將做父母的為對象的學習班。學習內容大致是幼兒心理學、生理衛生、家庭教育原理等。
日本幼兒園的幼兒，運動能力極強，令人贊嘆。齊胸高的跳馬，一些女孩子從遠處緊跑幾步，手撐"馬背"一躍而過;有的女孩在約1米高的圓木上走平衡，無需任何保護;一個文靜的女孩三下兩下就爬上約三層樓高，帶有腳蹬的高桿;還有一群女孩子身體向上一躍，雙手抓住高高的拔梯，然后兩手交替迅速從一端拔到另一端。男孩女孩爬樹更是很平常的事情。小班孩子的運動能力也很強，他們兩手抓住單杠，身體靈活地向前或向后翻轉。見不到"胖墩兒""豆芽菜"等特殊體型。絕大多數幼兒園、保育園活動室不安裝空調，炎炎夏日，教師脖上搭著毛巾與幼兒一起活動。這樣做可以便幼兒感覺真實的大自然，增強其適應環境的能力。
日本白鳥幼兒園將全園幼兒依居住位置與往返線路編成小組，每日由教師帶領各小組步行穿越街巷，依次將幼兒送回家，這樣幼兒一方面在回家途中可學習相互關照，另一方面可以了解交通規則，認識附近社區街道環境。

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兒童是通過感官與空間環境互動過程中獲取信息認知世界，構建和發展自身。環境的色彩、空間造型、家具擺設、人文元素等都會對兒童的發展產生重要的影響，幼兒園和早教中心是兒童成長過程中的重要環境，設計合理的兒童空間可以為孩子帶來好的習慣、好的性格和好的審美，提升教育的品質。因此兒童空間的設計是建立在了解兒童和學前教育的系統工程，是對兒童成長負有責任和使命的事業，集合設計正在從更加科學專業的角度開創并引領這個行業，為中國的高品質幼教事業推波助瀾。

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